Una piccola associazione ha raccolto i racconti dei pescatori che lavoravano nel porto prima della costruzione del nuovo molo; Emma ha ascoltato un uomo anziano e ha trascritto le parole più interessanti confrontando le testimonianze ha notato che la stessa tempesta veniva ricordata in modi diversi questo particolare le ha insegnato a distinguere tra memoria personale e documentazione storica. L'archivio conteneva 32 fotografie, ma soltanto 19 presentavano riferimenti cronologici verificabili. I racconti orali sono stati confrontati con i registri portuali e nel 10% dei casi sono emerse divergenze; gli autori hanno preferito indicarle apertamente anziché costruire una narrazione artificiosamente uniforme. Per completare il progetto gli studenti hanno consultato giornali e registri pubblici riferiti allo stesso periodo alcune date non coincidevano perfettamente con i racconti ascoltati; Emma ha riportato le differenze senza attribuire errori alle persone intervistate il materiale è stato poi organizzato in una mostra dove ogni fotografia era accompagnata da una spiegazione della propria origine e dei limiti delle informazioni disponibili. Durante una visita al museo della città una classe ha esaminato mappe appartenenti a epoche differenti, gli studenti hanno riconosciuto alcuni ponti ma hanno scoperto che molte strade avevano cambiato nome; Federica ha cercato nei racconti del nonno una spiegazione per quelle differenze con la guida ha preparato una semplice presentazione sulle trasformazioni della zona intorno alla vecchia stazione. Una carta del 1890 mostrava soltanto 2 attraversamenti del fiume, contro i 5 indicati nella ricostruzione recente. Le differenze non sono state interpretate automaticamente come errori: il laboratorio ha spiegato che una fonte cartografica riflette obiettivi e conoscenze propri del periodo nel quale viene prodotta. Il rapporto 2/5 è riportato soltanto come confronto numerico tra due rappresentazioni. Alcune differenze hanno richiesto ulteriori verifiche perché le mappe non rappresentavano sempre gli stessi particolari, la guida ha mostrato alla classe come leggere la legenda e riconoscere la scala utilizzata; Federica ha iniziato a comprendere che una città cambia anche attraverso decisioni quotidiane riguardanti servizi e spazi pubblici, alla fine ogni gruppo ha scelto un edificio per raccontarne la storia attraverso immagini di periodi diversi. Durante un'escursione scolastica una guida ha illustrato la storia di una vecchia cava ormai chiusa i ragazzi hanno osservato gli strati della roccia rimanendo sul sentiero autorizzato; Giulia ha chiesto come il luogo fosse cambiato, dopo la fine dei lavori la guida ha mostrato alcune fotografie precedenti e ha spiegato il lento ritorno della vegetazione nelle zone lasciate libere. Le fotografie della cava, separate da 40 anni, documentavano cambiamenti evidenti nella vegetazione. Una ricostruzione stimava il recupero visibile del 35% di alcune superfici, ma la guida ha avvertito che la copertura vegetale non garantisce automaticamente il ripristino completo degli equilibri ecologici. La guida ha parlato del lavoro compiuto dalle persone che si occupano della tutela del luogo e ha spiegato perché certe zone restino chiuse ai visitatori; Giulia ha annotato le informazioni e ha confrontato le fotografie antiche con il paesaggio osservato dal sentiero, il gruppo è tornato a scuola con nuove domande sui materiali presenti nel terreno e sui tempi necessari alle trasformazioni naturali.